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谈在中小学美术教学中的鼓励教学方法

来源:教师站 作者:佚名 2017/9/23 0:10:59

这篇美术教学论文谈在中小学美术教学中的鼓励教学方法,由中国教师站(cn-teacher.com)为您整理,供广大美术教师在教学研讨过程中学习参考。

【摘要】
让学生在美术学习中寻找快乐、体验快乐、获得快乐。在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中注意激发学生的学习热情,注重审美过程,在过程中达到自由想象艺术创作才能。
【关键词】
审美个性  自我体验  艺术表现   艺术创造
【正文】
作为美术教师,我们应根据儿童的年龄、心理特点,根据儿童自己的需要来设计美术课堂的教学,提高学生的兴趣,从而使每一个学生都能在良好的情绪中获取新知识创造新作品。那么,在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中注意激发学生的学习热情,用欣赏的眼光去审视学生的每一幅习作,注重培养同学们的学习兴趣与参与意识,力求达到师生在教学活动中的协调统一,以取得最佳的教学效果。如何在美术课堂中激发学生的学习兴趣呢?我有如下几点体会:
  一、教学情境的多样性激发学习兴趣
    在课堂教学中我们根据不同教学需要,营造出不同情境,根据学生的年龄阶段创设不同情境。
 1、音乐创设情境
    音乐是美术的姐妹艺术,音乐以其明快的旋律,改变了美术课堂教学的沉闷气氛;而美术则以其清晰的画面,也使抽象的音乐语言增强形象性。因此,在美术课教学中注入音乐内容,既有利于创设课堂教学的审美氛围,也有利于学生愉悦身心、激发灵感、发展思维和陶冶情操。所以在美术课程中使用音乐创设情境,借助于通感效应来唤起学生的审美感受,激发学生的创作灵感是一种方便有效的好办法。
    2、小道具创设情境
道具创设情境能让学生产生一种身临其境的感觉,让学生产生创作灵感。如:《让色彩动起来》一课时,我把各种图片、道具,彩卡等让学生亲自去动手,感受形状和色彩。这节课学生的积极性特别高。通过这种绘画激发了学生的学习兴趣,激发了学生创造思维潜能,使创作学习收到了很好效果。所以运用道具创设情境,道具的使用信手指来,并以巧妙运用,会有不同的课堂效果。
    3、多媒体创设情境
随着科学技术的进步,现代教学技术手段也相应提高。多媒体教学是将图形、图像、文本、动画、视频、声音等多种媒体,经计算机处理后再生动展现在学生面前,掀起学生情感波澜。使学生很快入境,让学生在意境感染中受到潜移默化的教育。
 二、教师语言的魅力激发学生兴趣
    随时代发展,语言已成为现代人从事各种活动的主要交际手段。而且语言是教师在教学活动中传授知识的主要媒介,它是教师思想态度,情感观念的载体。
    1、语言的美感
    良好的教学语言应当是情意性和知识性的统一体。学生不但能从中学到知识而且能得到美的享受。教学语言具有极强的艺术感染[内容来于  教师站.com]力。如:可以用精练的诗歌语言,使他们进入情境,感到心旷神怡,激发学生对事物感知的情感因素,从而使学生和欢娱心情融为一体,增强学习兴趣,提高课堂的效率。
    2、多用鼓励语言
    教育家第霍姆林斯基说过:“你任何时候都不要给学生打不及格的分数,成功的快乐是一种巨大的情绪力量,它可以促进儿童好好学习的愿望。”美术教学离不开情感的参与,教师对学生有更多的信心和鼓励,能使学生产生肯定的情感反应,激发起学习的内驱力,提高教学效果。因此教师评价学生时要多用肯定鼓励性的语言。例如在《海底世界》教学中,我让学生每人绘画自己喜欢的海底世界时,一些学生自己认为画得很糟,可在创作过程中我却表扬了他们具有丰富的想象力和大胆的创新精神,鼓励他们进行更大胆的想象。学生从中受到极大鼓舞,都能大胆地想象、创造,学习的积极性大大提高,最后上交的作业画面也各不相同,充满了想象力。所以在教学时教师可多采取以下一些具有鼓励性语言:“太棒了!你这样做很好!”“很有创意,有很大进步了!”“老师欣赏你这样做”“你很聪明,老师相信你一定能做好”。。。
在教学实践中,语言是教学艺术中不可缺少的一部分,所以教师要不断提高自己的语言艺术水平,把拥有语言艺术的高度修养,作为自己的目标。
 三、激励评价法,增强学生自信
美国心理学家詹姆斯曾说过:“人最本质的需要是渴望被肯定。” 因为性格特点的不同,每个学生的作品不一定都成功,但却凝聚着学生的思维和劳动,代表着学生的不同个性。当他们满怀信心地创作出自己的作品之后,美术课上应给学生一个展示个性和潜能的舞台,让学生在相互评价中相互学习,相互促进。作为一名教师,在评价学生作品的时候,绝不能用成人的眼光来规范评判他们的画,不能用像不像,好不好来作为评价标准,而应该及时给予鼓励和肯定,树立学生的成就感,增强学生自信。
有时候教师不经意的批评指责,就会让学生想象的翅膀折断。让我们去掉束缚学生想象思维的边边框框,鼓励学生异想天开,用笔大胆豪放,让他们毫无顾忌地涂抹出自己的世界。
  四、体会成功的快乐,延续学习兴趣
情感决定着学生学习的方向、进程、效率,而学生对美术的认识和学习始终离不开学生对学习美术的兴趣。我在上《剪贴画》制作这一课时,针对学生喜欢动手剪贴,喜欢自己动手发挥自己创造力的心理,在教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )中充分让学生发挥个人创造的能力,体会着自己成功的喜悦,学生可以自然感受,自我体验,自由想象创作出自己所想要画的画。教学实践证明:当学生看到自己身临其境存在价值,并在成功创造的过程中找到学习的兴趣,这使他们觉得学习美术是如此快乐,自己也就十分乐意地投入到美术课当中去。
在争取成功的过程中失败是不可避免的,这要求教师适时、及时地实施鼓励,帮助学生看到成功之处,找到失败的原因。对学生在原来基础上的每一点进步都给予鼓励。使学生在学习上逐步上台阶,不断地由小成功积为大成功,增强信心,激发内存的学习主动性。
   实践证明,学生的成功源于学生的自信,学生自信心的形成往往源于教师的鼓励。在美术教学中,鼓励教学方法的运用会产生教师难以想像的动力,所以教师要多运用赞美和鼓励的言行。
参考文献:
[1]美术教育
[2]美术教学
[3]美术课程标准解读


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