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2013届高考化学学科备考总结

来源:教师站 作者:tom 2012/6/24 8:21:55

2013届高考化学学科备考总结
高考成绩
我们这届选修化学的学生共92人,男生52人,女生40人,女生所占比例偏高。其中还有3人兼报体育。这次高考化学平均分为:104.3分,位于区属学校第三名,全区平均分:93.2分。单科化学成绩有16人在200名以内,最高分133分位于全区第16名,高分层次是侨中有史以来取得最好的一次排名。总分4人超过600分(理科班600分以上共9人)。
一、备考感受
为了强化学生对知识点的掌握,落实高考的热点与常考点,练习的量不能少。但我们不提倡题海战术与疲劳战。在解决练与落实的问题上,我们做了以下的处理:
根据高考题型与分值及我校学生的能力特点,我把练习的重点放在占高考总分42的选择题上,因为选择题注重基础,是我校选修学生比较容易得分的题型,这也是提高平均分的有效途径。
(一)练习的时间比较灵活,通常每一段选修都会安排40分钟让学生完成一份完整的选择题测试,并马上讲评,使学生及时收到反馈信息,纠正知识误区。
(二)教会学生解题方法,对选择题的不同类型进行解题方法归纳。
(三)精选题目,根据考纲与热点,筛选题目让学生反复操练,有可能的话与其他学校、地区交流调研卷,这样才能实现一材料多变多练。
(四)把选择题的常考点进行归纳,比如有关阿伏加德罗常数我们从不同角度归纳了将近30道题,让学生做到心中有数。
(五)最后一个月对选择题进行强化训练,让学生找到做题的感觉。
当然,我们在备考过程中还要注意尖子生和优生的培养。而主观题是考查学生能力的好题。因此主观题的训练必须进行详细规划,精心设计。
(一)在5月份的专题复习中,有意识加强主观题的训练。把主观题分为实验、无机化工和有机三类专题进行复习。
(二)加强主观题的答题规范和细节,注意归纳同一类型题的解题思路,解题方法和解题技巧。
(三)把调研卷的参考答案印发给学生,让学生学会规范答题,如何组织答案答题等。
(四)采取,小组合作的方式进行对试卷的改正和习题的讨论,通过对不同层次学生的有机组合,以好带差,既增加了学生之间的感情与合作能力,又令成绩较差的学生有了参与讨论的机会,增加他们的学习积极性与信心!
三、教学建议
(一)注意研究高考试题
高考试题无疑对高三教学起到一定的导向作用,因此高考试卷是一条首要的信息渠道。高考试题只有自己亲自做一做,才可能获得一定的感性认识,透过试题领会其潜在的导向,以至理性的升华,从而促进自身教学思想的转变,自觉矫正思路。
(二)注意研究解题教学
1、选题
好的习题能激发兴趣,启迪思维并能加强学生对“双基”的理解,引导学生寻求解题规律,掌握解题技巧,所以选编习题是培养学生解题能力的前提。
选编习题要以大纲和教材的内容及学生水平和认知规律为依据,要注意知识的整体性和相应能力培养的有机联系,一个题型要联系,消化一项基本内容,题型多样化,层次要分明。通过这样的训练,可使学生顺利完成知识的理解和迁移,学会正确使用,培养学生综合应用知识的解题能力。
2、讲题
目前高三化学复习课的教学存在的错误倾向:一是部分教师认为讲得越多,越细学生就掌握得越多,越牢固,越有利于能力的形成,复习效果就高。二是有的教师认为,高三复习课就是习题课,不管学生的知识如何,推出大量习题,致使学生的知识得不到网络化,教材各部分知识均得不到很好的结合,基础掌握不好,运用起来势必不能得心应手,学生学科能力得不到提高,故正确处理好课堂讲与练的关系,直接影响到复习质量的高低和学科能力的形成与发展。
3、评题
评知识点,分析所讲习题设计到的知识点,以及这些知识点的内在联系、深度、难度、答题要求、在历年高考试题中出现的几率、所占分数比例等,有意识的分析评讲,可以产生多层次的刺激效应,使学生对这些知识全面的领略,并起到激发兴趣,加深印象,强化记忆的作用。
评规范解题,就是把学生在答题过程中表现出来的种种情况,针对性的评出优劣。一些学生答题与要求不符,往往是由于答题不认真,审题不准或答题不规范。因此,要正确指导学生练习读题,审题,抓住题意关键,寻找答题突破点,按要求规范答题,以防误入命题者有意设计的圈套,这样针对学生解题中的主要问题给予透彻分析,中肯评讲,就能帮助学生找出产生问题的原因,做到有的放矢,使学生铭记在心,以提高学生解题的准确性,规范性。
评解题技巧与方法,近几年高考题的容量大,信息密度大,只有掌握了一系列的解题方法与技巧,才有可能提高效率,争取主动,求得成功。
4、望题
对旧题

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