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在课改背景下谈优秀课题:生物课题实施方案论文

来源:教师站 作者:佚名 2017/7/22 5:09:53

这篇生物教学论文在课改背景下谈优秀课题:生物课题实施方案论文,由中国教师站(cn-teacher.com)为您整理,供广大生物教师在教育教学研讨过程中参考。

一、问题的提出及界定  
1、课题提出的背景   
(1)、新课程标准明确提出:“提倡转变学生的学习方式、培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]主动参与、乐于探究、交流合作的学习态度”。这要求课堂教学必须:是情感的课堂,要唤醒学生的学习欲望;是互动的课堂,要学生主动参与,自主学习,师生共同探讨;更应是高效的课堂,要求体现诱思探究的教学思想,提高信息量、思维量和训练量,实现教学效果的最优,教学效益的最好。  
(2)、课堂效率的高低直接影响着教学质量的高低。目前,许多教师还存在对高效课堂认识的误区,教学形式和教学内容比较落后,教学方法简单,满堂灌仍很盛行,更有甚者把早上课5分钟晚下课5分钟作为提高教学成绩的法宝。在升学竞争日趋激烈的今天,一些教师教学效率不高,学生对生物兴趣不大,为提高考试成绩,采取“课内损失题外补”的做法,导致学生的课业负担加重,牺牲本该属于学生实现个性发展的时间和空间,这样既违背了新课程理念,影响了学生的身心健康的正常发展,又不能真正提高教学质量。  
 2、课题提出的目的意义  
    (1)、有利于扎实推进素质教育的开展。  
“实现课堂教学高效率、高效益、高效果;使学生真正做到学会、会学、乐学,使学生健康积极发展,获得更多的幸福感和成功感。”是高效课堂的探索与实践的着力点。它的探索与实践有利于扎扎实实地推进素质教育的开展。  
 (2)、有利于推进教学方式和学习方式的转变。  
初中生物高效课堂的的探索与实践不仅将更新刚打生物教师的教育理念,更将改变着他们每天进行着的习以为常的教学方式、教学行为。教师的教学方式与教学行为将发生极大的改变,教师的教学行为被赋予了特殊的意义,它是学生学习方式转变的根源。在高效课堂中,教师是学生学习的促进者,是教学活动的研究者。教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )是师生交流、积极互动、共同发展的过程。
  “为了每一位学生的发展”是高效课堂的核心理念。教师和学生不再是外在于课堂的,而是成为课堂的有机构成部分,成为课程的创造者和主体。课堂中更加突出学生学习过程中发现、探究、研究、合作交流等认识活动,学生的学习活动将更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。使学生学会学习,学会合作、注重过程与方法的培养,为学生终身学习、发展这一长远规划奠基,是高效课堂建设与探索的终极目标。
    (3)、有利于教师的专业成长。  
初中生物高效课堂教学,是每一位生物教师实现课堂教学目标的理想追求,也是对教师教学工作能力的考查。因此,实施高效课堂教学的过程,既是教师业务素质提升的过程,也是教师专业发展的过程。高效课堂的建设与探索是和教师的专业成长紧密相连的,高效课堂的建设与探索为教师的专业成长搭建了一个广阔的舞台,教师在研究课堂中的学生,研究课堂中的知识,研究课堂中的人际关系,研究课堂中的教学方法的过程中,教师的专业素养就会得到极大的提升。  
3、课题提出的理论依据  
(1)、巴班斯基“最优化”理论  
   教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )最优化是巴班斯基教育思想的核心。他指出:“教学过程(本文来自教师站cn-teahcer.com )最优化是在全面考虑教学规律、原则、现代教学的形式和方法、该教学系统的特征以及内外部条件的基础上,为了使过程从既定标准看来发挥最有效的(即最优的)作用而组织的控制。” 按照巴班斯基的观点,最优化最重要的标准是效果和时间,所有的教学行动都要使师生耗费最少的必要劳动时间,而获得的效果是最佳,也就是既要提高教学质量,又不增加负担。  
(2)、合作学习理论  
“合作学习是一种旨在促进学生在异质小组中互助合作,达成共同的学习目标,并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。”学生之间在学习过程中的合作是基本特征。在课堂上,同伴之间的合作是通过组织学生在小组活动中实现的。小组充当社会组织单位,学生们在这里通过同伴之间的相互作用和交流展开学习,同样也通过个人研究进行学习。学生在合作中均能获得成功的愉快,激发他们更旺盛的求知欲,为最终达到教学目标提供有利保障。  
4、课题研究的现状  
我国20世纪90年代以来出版的教学理论和教育改革方面的专著很多对初中生物高效课堂教学作过专门的论述,学术期刊杂志中关于高效课堂教学的文章也比较多,同时在教学实践领域也有很多高效课堂教学评价标准,那就是新型课堂教学的组织形式得以顺利贯彻,教师尽可能地组织学生运用小组合作学习等多种教学方式,在培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]合作与交流的同时,培养学生[本文转载自中国教师站cn-teacher.com]对生命科学的兴趣,调动每一个学生的参与意识和学习积极性。理论知识来自于实践,理论又指导实践,知识和技能都明显提高。学生短期的应试需求得到满足,长期的发展要求也得到了锻炼,二者兼顾,一举两得。  
二、研究目标  
旨在以现代教育思想为指导,根据兴趣是最好的老师,在非智力因素中最为活跃,是入门的向导,是学生探求知识,促进思维发展的巨大动力的教育规律,进一步探索和形成体现情景导入、教师对学生进行有效地自学指导、学生自主合作学习、交流反馈、成果展示、巩固达成特点的中学生物课堂高效教学的教学模式的目标、途径和方法,研究初中生物高效课堂的特点和规律,促进初中生物教学的发展,为丰富和发展教育思想提供材料。具体可分为学校发展目标、教师发展目标和学生发展目标三个方面。  
1、学校发展目标  
以高效课程理论为依据,以高效课堂教学的改革为突破口,以切实提高教师教学基本功和学生的学习兴趣和能力为切入点,促进学校可





持续发展为目标;以教师教学中和学生学习中存在的困难和问题为研究课题,以学科教研组为基本单位,牢固树立教研服务教学、服务教师、、服务学生的务实研究观,提高校本教研的针对性和实效性。  
2、学生发展目标  
①、学生的学习品质,尤其是良好的学习习惯和乐于学习的精神得到根本好转。  
②、学生的学习动机、学习兴趣和学习责任等非智力因素得到有效的开发。  
③、学生自主学习、合作学习能力和学习成绩得到较大的提高。  
3、教师发展目标  
①、教师的课堂教学水平和能力、课堂教学效率得到提高;通过研究,提高新课程教学的有效性,提高教学质量,充分体现课程改革的精神实质,实现课程改革的目标。  
②、每位教师能运用高效教学理论指导自己的课堂教学实践,人人在课堂教学中能展现自己的教学特色和教学风格;通过研究,构建新型高效的教学模式,推进课程教学改革。  
三、研究内容及研究方法  
   
1、研究内容  
 在提倡素质教育的今天,社会各界都在提倡给学生减负,不能占用学生的休息时间,向课堂45分钟要效率,这就对教师提出了更高的要求,所以如何构建高效课堂是我们每一位教师毕生都要研究的课题,把老师和学生都从题海和加课中解放出来,让教师快乐地教,让学生快乐地学。在教学实践中,课堂低效一直是管理的一大难题。课堂的低效能导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种状况,不少同行都在艰难地探索构建高效课堂的途径。  
我们可以从以下几个方面进行研究:  
(1)、抓好教师教学观念的转变和教学方式的转变。
   (2)、开展以学课标、研课本、研方法、课后反思等为主要形式的校本研究。
   (3)、如何利用丰富、前沿的生物学知识,通过精心设计教学,激发兴趣:如何运用运用多媒体、直观教具以及开展丰富多彩的课外活动,激发兴趣,打造高效课堂。  
(4)、改革传统课堂改革评价方式。
   (5)、加强对课堂节奏的把握和管理。
   (6)、积极实施小组合作学习。
2、研究方法  
以行动研究为主要方法,并根据需要和可能,配合使用其他方法。  
四、研究过程及研究阶段  
第一阶段:调查研讨拟定课题制定课题实施方案。  
   2012年3月-6月进行生物学科课堂教学的听课、交流,总结课堂教学改革中存在的突出问题。初步认识生物课堂高效策略、重要性及可操作性,总结在操作过程中存在的问题,研讨解决问题的思路。在此基础上拟定本课题,制定课题实施方案。认真学习相关的高效教学理论,学习新课程的有关教学方式、学习方式的有关理论,认真研究和解读中学生生物课程标准。指导课题组成员设计教学案例。  
   第二阶段:按照课题研究方案进行研究阶段。  
2012年6月-11月:为课题组成员提供教育理论、提供集体备课资源,要求课题组成员依据课题方案实施课堂教学;进行课题研究反思,撰写课题反思论文;将备课任务分到课题组教师,按课题要求进行备课,制定教学设计;组织课题研究阶段观摩展示研讨活动。  
   第三阶段:总结与推广阶段。  
   2012年12月总结课题研究材料,从课堂教学案例,教师研究论文,撰写教学研究报告几个方面来总结,并推广经验,共同分享。


五、可行性分析及成果展现  
1、可行性分析  
四中生物组的教师团队都是工作以来,一直扎根于初中生物教学工作,始终深入教学第一线,亲身感受课改,实践经验丰富,并撰写了大量的教育教学该文章来源教师站(cn-teacher.com) 论文及教学设计;加上专家和各级教研部门的指导;教研室和学校对课题的支持。相信本人有能力、有时间组织课题组成员参与课题研究,最终形成《初中生物高效课堂教学的探索》的可行性研究报告。  
2、成果展示  
(1)课堂教学展示:初步形成具有特色的高效课堂教学模式。  
(2)、教学典型案例设计。  
(3)、研究报告和教师的教学论文。  
六、课题组成员及其分工  
课题负责人:刘文摘,负责引领课题组教师进行教育理论学习,提供课题研究过程中的相关资源,为课题组教师的研究搭建相互学习、交流





的平台。组织教师进行课题研究的阶段交流与总结。  
   课题实施人员:沂南四中生物教研组。  
七、附录:参考文献  
1、核心概念教学是构建生物高效课堂的策略之一      
樊庆义   《山东教育》2010年3期  
2、构建生物高效课堂 提高课堂教学效率     
 薛云  《教学研究》 2010年12期  
3、生物高效课堂的艺术体现   
 许清华    《教学论坛 》2011年4期  
4、对初中生物高效课堂的初步探索      
 孔祥钦   《教学论坛》 2011年18期  
5、运用多元互动理论 创设生物高效课堂      
吕更生 《中学》   2010年10期  
6、打造生物教学的四部曲     
 姜月琴 《中小学教育》2010年4期  
7、合理利用信息技术,组建生物高效课堂    
 张本部    《中国信息技术》2010年10期  
8、农村中学如何运用当地资源组建生物  
高效课堂    
 张本部   《 中国信息技术》2010年10期  
9、科学构建生物高效课堂     
 樊庆义   《山东教育》    2010年3期  
10、浅谈高中生物高效课堂的构建   
 路中华   《科教文汇 》 2010年35期  
11、科学构建生物高效课堂    
 朱广谱    《中学教师》  2009年4期  
12、优化组合创造生物高效课堂     
 陈平   《中国科教创新导刊》2008年5期  
13、在减负条件下创建高中生物高效课堂      
王东雷    《教育实践与创新》 2010年7期  
14、瞄准三位目标 创设高效课堂   
  范国才 《教育教学该文章来源教师站(cn-teacher.com) 研究》   2011年5期  
15、高效课堂的放与收   
  车价良 《教育与创新》    2011年2期  
16、积极有效参与 创设高效课堂    
 江东军 《中学教师》   2010年3期    
17、精心设计练习 打造高效课堂    
 张敬东    《中学教师》  2010年3期  
18、以学生为本  打造高效课堂      
将小云    《广西教育 》 2010年11期  
19、有效课堂 高效课堂   
  师轶  《广西教育》  2010年3期  
20、轻松幽默的高效课堂      
 马超群 《广西教育》  2010年3期


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