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2014高一历史第二学期期末考试试题分析

来源:教师站 作者:佚名 2014/7/18 9:10:46

    试卷摘要: 多数学生都能回答,第(2)、(3)两问难度递增,拉开分数档次。第32题设置A、B两组试题,既可以保证大部分考生合格,又体现试题的区分度。2.体现课改理念新课标历史教科书的编写突出古今贯通,中外关联这一原则,突出整体史观和事件的演进。如第1题“红军长征”题,由今溯源;第6题“八国联军侵华”题,应明确此事发生在义和团运动时期,注意历史知识之间的横向联系;

2014高一历史第二学期期末考试试题分析

这篇,是中国教师站(cn-teacher.com)特地为大家整理的历史第二学期期末考试试题分析,希望对大家有所帮助!

一、试题的命制说明

1.命题依据与要求

通盘考虑试题的考查范围、呈现方式、能力层次、难度、不同层次学校水平。试题提倡原创或改装,不照搬现成的试题,不出偏、难、怪、繁的试题。试题在体现基础性的前提下,为体现新课程理念,注意适度设置时代性、生活化的情境,注意适度设置探究性、开放性试题。试卷重点把握及格率和平均分两项,尤其及格率应摆在重要位置。

2.试题的基本结构

(1)题型与题量

全卷共两大题(两种题型),共33小题,其中选择题30小题,材料解析题3小题。

选择题

非选择题(材料解析)题

题数

分值

题数

分值

30

60

3

40

(2)考查的形式与内容

本卷考查形式为闭卷考试。考试时间为90分钟,满分100分。从试卷考查的内容来看,几乎覆盖了高中历史课标所规定的必修(I)人民版教材中的重点内容和主干知识。

(3)试题的难易程度

试题所考查的能力,以历史学科4类能力12层次能力中的1、2类能力层次为主,3、4类能力层次为辅。各题难度介于0.50-0.90之间,整卷难度0.70左右。

二、试题的主要特点

1.依据规定命题

①体现基础性,重点考查主干知识。试题设计为单项选择、材料解析题两大题,各题在分值比例、内容要求或表现形式上尽量适应素质教育要求,考查的历史知识均为政治史的主干知识,覆盖面广,全面考查学生历史“双基”和良好的历史素质的培养情况,体现基础性,实现对历史必修一的教学要求和终结性测评目标。

②传承“三新”(材料、情境、问题)风格。按照命题思维方式与标准程序进行操作,即“能力要求—主题确定—素材选择—切点确定—问题设计”,进行命题。每道试题均依据多种历史素材,设置一定的不同的情境,由此引出不同层次的问题,注重试题的新颖性与创新性。

③试卷简约,体现梯度。试题内容简洁、易懂,学生阅读无障碍,便于学生准确作答。选择题由浅入深。材料解析题中所设置的问题的难度也呈阶梯式递进,第(1)问较容易,大多数学生都能回答,第(2)、(3)两问难度递增,拉开分数档次。第32题设置A、B两组试题,既可以保证大部分考生合格,又体现试题的区分度。

2.体现课改理念

新课标历史教科书的编写突出古今贯通,中外关联这一原则,突出整体史观和事件的演进。如第1题“红军长征”题,由今溯源;第6题“八国联军侵华”题,应明确此事发生在义和团运动时期,注意历史知识之间的横向联系;第16题希腊民主题,要求区分希腊与罗马的政治机构,这是学好古代希腊、罗马民主与法制建设的基础。高中历史新课改的一大亮点,即开展研究性学习,这在试题中也得到足够的重视,如第7、16、22、24、26(3)、33(3)题等。第32题“唐朝中央政府机构与美国联邦政府机构”比较题,引领学生对历史上重大政治制度开展适度的探究。试题还不遗余力地在考查学生掌握与运用历史知识的同时,关注对学生历史过程与方法和情感、态度、价值观的测试。

3.关注学科特色

关注史学方法与意识的培养。如第1、2、3、7、8、11、14、17、18、20、23、24、26、27、28、29题等,发挥和挖掘高中历史课程在人文素养、史证意识、改革意识、开放意识及国际意识等方面的教育功能。注意初高中历史的衔接。如联系初中学过的《人权宣言》、《独立宣言》、国际歌等历史知识。取材地方课程资源,体现区域特色。

4.重视联系现实

试题重视历史素养的培养与现代公民教育,但不刻意追求热点。关注地方史和现实问题,以时政热点作为命题的灵魂和核心,突显人文精神。考查地方史,突出现实问题的历史溯源、历史问题的现实思考,体现应用价值。将历史知识与现实热点问题有机联系,以利于培养学生的历史意识和社会责任感。试题在注重考查历史学科基础史实和基本技能的同时,联系现实,渗透时事,努力实现知识性、思想性和时代性的有机结合。如第1、3、5、7、10、12、13、22、23、25、26、27、29题等,都不同程度地联系到当前世界、我国、我省,体现出较强的时代感,体现历史学科的社会功能。

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